Education & Formation

Éditorial

Comprendre et repenser les modalités d’être ensemble à l’Úre du numérique éducatif

Chers lecteurs, chÚres lectrices,

« La présence à distance Â» : voilà une expression qui, au premier abord, semble porter en elle une contradiction. Comment peut-on être présent tout en étant distant ? Cette question, loin d'être un simple jeu de mots, constitue l'un des enjeux majeurs de notre époque éducative, celle où les technologies numériques redéfinissent profondément nos maniÚres d'enseigner, d'apprendre et d'accompagner.

Dans ce numéro spécial e-324, nous explorons les multiples facettes des « Présences à distance en e-Formation Â», un thÚme qui résonne avec une acuité particuliÚre dans nos pratiques contemporaines. La e-Formation ne se limite plus à une simple transposition des modalités présentielles vers des environnements numériques. Elle constitue un écosystÚme éducatif à part entiÚre, où les présences cognitive, sociale et affective se déploient selon des modalités spécifiques, parfois inédites.

Les réflexions et études présentées ici émanent du symposium scientifique des XVIIIe rencontres du réseau international francophone de recherche en éducation et formation (REF 2024). Elles explorent les dimensions variées de la présence à distance : de la présence socio-affective lors de travaux collaboratifs en distanciel jusqu'à la télésupervision en contexte de stage, en passant par les représentations des enseignants du supérieur et les pratiques d'enseignement hybride. Des équipes de recherche de Belgique, du Canada, de France et de Suisse ont uni leurs efforts pour apporter une intelligibilité théorique et empirique à ce phénomÚne complexe.

La distance géographique n'est pas synonyme d'absence. Les contributions rassemblées dans ce numéro démontrent que la présence en e-Formation se décline en présences socio-cognitive, socio-affective et pédagogique, chacune contribuant au développement de communautés d'apprentissage en ligne authentiques. Les transactions communicationnelles médiatisées, lorsqu'elles sont porteuses de cohésion, de symétrie relationnelle et d'aménité, permettent de créer ce que nous nommons un « tiers-lieu socio-numérique Â» : un espace partagé d'interactions, distinct de la localisation physique de chacun, mais tout aussi légitime pour le « faire et être ensemble Â».

Les défis sont nombreux. Comment maintenir un sentiment de présence malgré la séparation physique ? Comment favoriser l'engagement et les interactions dans des dispositifs hybrides ou entiÚrement distanciels ? Comment accompagner les enseignants dans cette évolution de leurs pratiques et de leurs représentations ? Les recherches présentées apportent des éclairages précieux sur ces questions, tout en ouvrant de nouvelles perspectives de questionnement : l'usage des intelligences artificielles pour simuler ou renforcer la présence à distance, l'émergence de nouvelles formes de formation (comodal, HyFlex), ou encore le besoin d'instrumentation pour évaluer et améliorer ces dispositifs.

L'hétérogénéité des contextes et des publics ne doit plus être vue comme un obstacle, mais comme une richesse permettant de mieux comprendre comment se manifestent et s'articulent les différentes formes de présence. Ce numéro thématique constitue une premiÚre étape vers la constitution d'un réseau francophone de recherche sur ce phénomÚne, avec la conviction que la e-Formation, loin d'être une modalité dégradée de l'enseignement, offre des opportunités inédites pour repenser nos pratiques éducatives. Avec l'espoir que ces pages nourriront vos réflexions et enrichiront vos pratiques, je vous souhaite une lecture aussi stimulante qu'inspirante.

Cordialement,
Bonne lecture à tous et à toutes,

Pour la Revue Éducation & Formation, Bruno De LiÚvre.

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